TECNOLOGIA EDUCATIVA: DIVERSAS FORMAS DE DEFINIRLA.
La tecnología educativa se puede considerar como una disciplina integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa en la historia de la educación.
Integradora: se insertan diversas corrientes científicas, desde la física a la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación.
Concepto clave.
* Hardware.: elemento físico que compone un ordenador.
* Software: programas y procedimientos utilizados con los ordenadores.
* TE: disciplina de la didáctica y organización escolar, concepción simple que la asemeja con la incorporación de medios audiovisuales a la enseñanza. La conceptualiza como el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje.
* Diseño de Instrucción: planificación de la acción didáctica, elementos que intervienen durante el proceso.
Evolución de la tecnología educativa.
Tres etapas básicas de desarrollo:
1- Preocupada por la inserción de medios
2- Por la concepción de la tecnología desde la psicología conductista.
3- Apoyada por la introducción de la teoría de sistemas y el enfoque sistemático aplicado a la educación.
Existen diversas formas de entenderla, conceptualizarla y aplicarla, que se refiere a la tecnología educativa como medios de comunicación y audiovisuales, el influjo de la psicología conductista, el enfoque sistemático como elemento modular de fundamentacion, su reconceptualizacion como consecuencia de los cambios de paradigmas y disciplinas de fundamentacion.
Desde los inicios y como consecuencia, por una parte, de los avances realizados en los medios de comunicación, tanto en su construcción como diseño y descubrimiento y, por otra, por la significación e impacto que estaban encontrando en la sociedad, hay un fuerte intento de trasladar al mundo escolar los medios que se estaban utilizando en otros ámbitos.
La base y postulados del razonamiento se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales, se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. Esta introducción va a permitir que el profesor amplio los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas. Se facilitaría la adquisición y recuerdo la información en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Diferencia entre
Tecnología en la educación = uso de medios instrumentales para transmitir mensajes en la enseñanza
La educación = implica posiciones más sistemáticas, surgiendo en posición a los planteamientos exclusivamente centrados en medios, que no tienen en cuenta ni los participantes en el acto instrumental ni los contextos de aprendizaje, llamando la atención sobre al carácter simplista de las posiciones exclusivamente centradas en medios de enseñanza.
Desde la posición conductista la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, que en líneas generales pretende la planificación psicológica del medio, basado en las leyes científicas que rigen el comportamiento humano, con unos modelos de conducta planificados y que se consideran deseables.
La enseñanza programada ha recibido una serie de críticas, no se puede olvidar que se ha mostrado bastante eficaz en sujetos con diferencias psíquicas, en países con problemas de profesorado y en la educación a distancia. Una de las bases de fundamentacion de la TE con el paso del tiempo ha sido la teoría de sistemas y el enfoque sistemático aplicado a la educación.
Considerar a la TE como una aproximación sistemática implica un planteamiento más flexible, donde lo importante seria determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecución y comprender que los productos obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposición de los elementos intervinientes. En esta nueva concepción, la habilidad del aplacador de la TE esta en su capacidad para diseñar situaciones instrumentales, es decir, combinar los diferentes elementos que tiene a su disposición.
Uno de los errores cometidos con la TE viene de la excesiva significación y amplitud que se le ha querido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad de organizar “científicamente” el sistema completo de la instrucción, de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas. No es suficiente con decir y afirmar las cosas, sino que después como la propia tecnología, deben ser puestas en acción.
Alcanza así la TE otro nuevo marco de trabajo: el del diseño de situaciones instruccionales y elementos adaptados a las características cognitivas del alumno.
Diversas formas de definir la tecnología educativa.
La definición de la TE pueden considerar a través de una micro perspectiva tecnología o reduccionista, de ciertos medios como la televisión, los ordenadores y la enseñanza programada en el ámbito educativo, un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales.
Tres orientaciones básicas:
1- Centrada en el hardware: mecanizar o automatizar la enseñanza.
2- Centrada en el software: lo fundamental no van a ser los medios movilizados, sino los mensajes transmitidos a treves de ellos.
3- La perspectiva: dirigida por la combinación de las dos anteriores.
Tres grandes formas de entenderla:
1- proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la didáctica.
2- El diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3- Optimizar los procesos comunicativos, didáctico, a los cuales pueden ayudar los procesos de avances tecnológicos.
La tecnología educativa se define como un proceso complejo e integrado, que incluya personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del aprendizaje humano. Toda enseñanza en tecnología, y en la medida que tal organización se realice desde una perspectiva sistemática estamos incidiendo en lo que se denomina diseño de instrucción, proceso tecnológico que especifica , organiza y desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje de cara a la consecución de una serie de objetivos.
TE, apunta que su centro de gravedad gira en torno al diseño, la estructuración, la presentación y la optimización de medios e instrumentos didácticos.
Tres aspectos básicos que deberían ser tenidos en cuenta por los diseñadores: contemplar la experiencia de los profesores y los juicios previos, realizar diseños que apoyen los procesos que desarrollan los profesores para actuar de un modo significativo en una situación determinada, y crear recursos o ambientes que apoyan a los profesores en sus decisiones y juicios para mejorar la practica educativa.
La tecnología no es transferida como producto lineal, sino que lo que podría transferirse son los procesos tecnológicos de diseño, procesos que en todo momento, deberán revisarse y adaptarse a los contextos concretos en los que quisiera aplicarse, de forma que sirva para resolver o replantear, los problemas allí surgidos.
El núcleo fundamental de un programa de Tecnología Educativa gira alrededor del Diseño, como elemento de fundamentacion científica y estudio de medios específicos. Sin embargo, hablar de medios desde una perspectiva didáctica es centrarse en aspectos como sus lenguajes y sistemas simbólicos movilizados, su pragmática de uso, su diseño, su utilización como instrumentos emancipatorios, su investigación. Sin olvidarnos de las necesidades educativas, las características y peculiaridades de los contenidos a transmitir y el contexto organizativo donde se introduce.
Serán los dominios del diseño, el desarrollo, la utilización, la organización y la evaluación de los medios y materiales de enseñanza, los que configuren el campo de aplicación de la Tecnología Educativa.
