INCIDENCIA DE LOS INDICADORES EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Incidencia de los Indicadores en la Calidad de la EDUCACIÓN

EL SIGNIFICADO DEL CONCEPTO CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

“El desafío de la calidad de la educación no está en evaluarla sino en definirla y producirla”

Calidad de la Educación”. En la actualidad cualquier situación de deficiencia o problema educativo tiene como panacea explicativa el uso del término calidad, pero pese a su permanente referencia son abundantes los trabajos que evaden precisar su significado.

·         La calidad está asociada a un concepto de sociedad y desarrollo.

·         La calidad es relativa, dinámica y multidimensional

·         La educación debe atender el desarrollo multidimensional del niño.

·         El sujeto que aprende debe participar en su propio aprendizaje entre otros

El supuesto de los factores influyentes

La eficiencia según este enfoque se mide tanto en el nivel interno (aula) como en el nivel externo (factores); sin embargo, muestra sus límites cuando debe explicar y describir fenómenos complejos, por ejemplo el mejoramiento de la calidad de la educación.

Desde este supuesto, la calidad es sinónimo de eficiencia del sistema, los objetivos no se cuestionan, aparecen tácitos y aceptados. Y por consiguiente, el conocimiento, el conocimiento de las partes del todo permitirá conocer el todo, de ahí que los estudios de calidad que se rigen de acuerdo con este supuesto se especialicen en estudiar los factores que influyen en ella

El supuesto de la relevancia de la educación impartida

Las definiciones planteadas desde este supuesto consideran que la educación y por tanto su calidad están cultural, social y políticamente definidas. Centra el problema en la demanda que los distintos sectores y en especial los locales le hacen a la educación. Por consiguiente, la relevancia existe en la medida en que de forma individual cada uno de los sujetos hace uso efectivo de lo aprendido, al vincular el conocimiento con aquellos aspectos que considera necesarios y a nivel social cuando aquello que es demandado por un grupo social es considerado por la educación que se imparte.

En sí, el supuestos de la relevancia de la educación impartida considera que la educación tiene por función no la capacitación sino la formación y su calidad por consiguiente está vinculada con la cultura y debe respetar las distintas formas de conocer sentir y actuar que poseen los grupos que conforman la realidad de nuestros países.

El supuesto de la eficiencia del sistema educativo

El supuesto de la eficiencia del sistema educativo para transmitir lo que dice trasmite. Supone por tanto que el currículum vigente en los países y regiones “educará” adecuadamente a la población a la que sirve, e igualmente que los objetivos definidos por el sistema son los adecuados para lograr la educación esperada

·         Puede por su característica totalizante ser aplicado a cualquiera de los elementos que entran en el campo de lo educativo.

·         Debe definirse de acuerdo con los patrones históricos y culturales de una realidad específica, con una formación social concreta dentro de un espacio y tiempo concreto.

Será imagen y objetivo de la transformación del sistema educativo, así como el eje rector de la toma de decisiones educativas y patrón de control de la educación

La Calidad de la educación: su estructura básica

1. El elemento humano
2. El elemento contextual
3. El elemento científico

Tendencias internacionales con respecto al concepto calidad de la educación

Al finalizar el siglo XX, la Unesco (1998) plantea desafío de las instituciones educativas su reinvención para que puedan satisfacer las demandas y carencias de la sociedad actual, preservando la riqueza de las tradiciones, el acervo cultural, la diversidad y creatividad de sus ciudadanos, señala además que para lograr esta reinvención es preciso asegurar una educación de calidad, referida a toda formación y la investigación, lo que significa calidad del personal y de los programas y calidad del aprendizaje, lo que supone prestar atención a cuestiones como calidad de los alumnos, de la infraestructura y del entorno de la instituciones educativas

1.          La calidad del personal

La distribución adecuada de los recursos y las tareas del personal docente.

El reconocimiento económico y no económico  a las actividades y tareas que desarrollan los docentes.

Las políticas, estrategias y prácticas de selección, reclutamiento y desarrollo del personal docente

2.          La calidad de la infraestructura y del entorno institucional

Con respecto a la calidad de la infraestructura y del entorno de la institución, definición por la Unesco (1998), como “entorno físico docente”, esta misma recomienda unir los esfuerzos locales, regionales y nacionales para modernizar las infraestructuras educativas, dándole énfasis a las bibliotecas como centros de almacenamiento conservación e intercambio de conocimiento.

3.          La calidad de los alumnos

Los centros educativos deben, según lo indica la Unesco (1998), definir programas educativos apropiados y diversificados según las aptitudes de los estudiantes así como la asesoría, orientación y estímulos adecuados para concluir satisfactoriamente sus estudios.